Marina Azaredo
O Estado de São Paulo
O Brasil aparece na 38.ª posição entre 40 países analisados no The Learning Curve (Curva do Aprendizado, em inglês), realizado pela The Economist Intelligence Unit (EIU) e Pearson Internacional. Em relação ao estudo anterior, de 2012, o País subiu uma colocação, apesar de ter piorado seu desempenho no índice.
O levantamento da EIU e da Person considera diferentes avaliações, relacionando-as com a produtividade do país. O índice leva em conta habilidades cognitivas e de desempenho escolar a partir do cruzamento de indicadores da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE): Programa Internacional de Avaliação dos Alunos (Pisa), Tendências Internacionais nos Estudos de Matemática e Ciência (Timms) e avaliações do Progresso no Estudo Internacional de Alfabetização e Leitura (Pirls). Também são usados dados educacionais de alfabetização e taxas de aprovação.
No estudo deste ano, o Brasil passou o México no ranking, porque aquele país teve um recuo ainda maior no índice. O último lugar continua ocupado pela Indonésia. As primeiras posições trazem novidades, com nações asiáticas, como Coreia do Sul e Japão, tomando o lugar da Finlândia, que havia muitos anos figurava na liderança da maioria das avaliações.
“O sucesso desses países destaca a importância de ter objetivos claros para o sistema educacional e uma forte cultura de responsabilidade na prestação de contas”, afirma o relatório.
Qualidade. Para Michael Barber, chefe de Educação da Pearson, os governos de todo o mundo estão sob pressão para melhorar a aprendizagem. “Isso é cada vez mais importante para o sucesso das pessoas”, disse.
O relatório ressalta a ligação estatística entre o tempo médio gasto na escola por um estudante de um país e a produtividade dos trabalhadores. Aponta ainda que é imprescindível a qualidade da formação básica, mas a retenção de habilidades depende da continuidade da aprendizagem ao longo da vida adulta.
A professora Maria Helena Guimarães de Castro, presidente da Fundação Seade, afirma que o Brasil tem resultados muito positivos na inclusão dos últimos 25 anos, mas que o desafio agora é a qualidade. “O essencial está no ensino fundamental, com professores estimulados e bem formados”, diz ela, que foi consultora do relatório. “A produtividade do Brasil é muito baixa e precisamos avançar. Mas é claro que esse não é o único sentido da educação.”
Para o presidente da Pearson no Brasil, Giovanni Giovannelli, o diagnóstico também pode ajudar os gestores por mostrar as práticas que funcionam no mundo. “Tem quase 200 países nas Nações Unidas e só esses 40 têm essa medição. Só isso é em si um fato positivo para o Brasil”, diz ele.
|
POSIÇÃO
2014
|
PAÍSES
|
Z-SCORE
|
POSIÇÃO
2012
|
MUDANÇA NO
SCORE 2014 / 2012
|
|
1
|
COREIA
|
1.30
|
1
|
0.07
|
|
2
|
JAPÃO
|
1.03
|
2
|
0.14
|
|
3
|
CINGAPURA
|
0.99
|
2
|
0.15
|
|
4
|
HONG
KONG
|
0.96
|
-1
|
0.05
|
|
5
|
FINLÂNDIA
|
0.92
|
-4
|
-0.34
|
|
6
|
REINO
UNIDO
|
0.67
|
0
|
0.07
|
|
7
|
CANADÁ
|
0.60
|
3
|
0.05
|
|
8
|
HOLANDA
|
0.58
|
-1
|
-0.01
|
|
9
|
IRLANDA
|
0.51
|
2
|
-0.02
|
|
10
|
POLÔNIA
|
0.50
|
4
|
0.08
|
|
11
|
DINAMARCA
|
0.46
|
1
|
-0.04
|
|
12
|
ALEMANHA
|
0.41
|
3
|
0.00
|
|
13
|
RÚSSIA
|
0.40
|
7
|
0.14
|
|
14
|
ESTADOS
UNIDOS
|
0.39
|
3
|
0.04
|
|
15
|
AUSTRÁLIA
|
0.38
|
-2
|
-0.08
|
|
16
|
NOVA
ZELÂNDIA
|
0.35
|
-8
|
-0.22
|
|
17
|
ISRAEL
|
0.30
|
12
|
0.45
|
|
18
|
BÉLGICA
|
0.28
|
-2
|
-0.07
|
|
19
|
REPÚBLICA
TCHECA
|
0.27
|
3
|
0.07
|
|
20
|
SUÍÇA
|
0.25
|
-11
|
-0.30
|
|
21
|
NORUEGA
|
0.21
|
5
|
0.10
|
|
22
|
HUNGRIA
|
0.17
|
-4
|
-0.16
|
|
23
|
FRANÇA
|
0.17
|
2
|
0.04
|
|
24
|
SUÉCIA
|
0.17
|
-3
|
-0.06
|
|
25
|
ITÁLIA
|
0.11
|
-1
|
-0.03
|
|
26
|
ÁUSTRIA
|
0.10
|
-3
|
-0.05
|
|
27
|
ESLOVÁQUIA
|
0.09
|
-8
|
-0.23
|
|
28
|
PORTUGAL
|
0.04
|
-1
|
0.03
|
|
29
|
ESPANHA
|
-0.08
|
-1
|
0.01
|
|
30
|
BULGÁRIA
|
-0.26
|
0
|
-0.03
|
|
31
|
ROMÊNIA
|
-0.44
|
1
|
0.16
|
|
32
|
CHILE
|
-0.79
|
1
|
-0.13
|
|
33
|
GRÉCIA
|
-0.86
|
-2
|
-0.55
|
|
34
|
TURQUIA
|
-0.94
|
0
|
0.30
|
|
35
|
TAILÂNDIA
|
-1.16
|
2
|
0.30
|
|
36
|
COLÔMBIA
|
-1.25
|
0
|
0.21
|
|
37
|
ARGENTINA
|
-1.49
|
-2
|
-0.09
|
|
38
|
BRASIL
|
-1.73
|
1
|
-0.08
|
|
39
|
MÉXICO
|
-1.76
|
-1
|
-0.16
|
|
40
|
INDONÉSIA
|
-1.84
|
0
|
0.19
|
Nota: As pontuações do Índice são representadas pelo Z-Score (pontuação Z), que indica quantas divergências de padrão uma observação está acima ou abaixo da média. O processo de normalizar todos os valores no Índice com o Z-Score permite uma comparação direta dos desempenhos dos países em todos os indicadores. Note que os Z-Scores listados são específicos à sua respectiva versão no Índice e seus países. Ao fazer comparações de países individuais nas versões do Índice, é importante focar na colocação do país no ranking e não na pontuação do Z-Score.
FONTE: : The Economist Intelligence Unit
Análise: Países que tratam educação como assunto estratégico colhem desenvolvimento econômico
Por Ilona Becskeházy, consultora em educação
O projeto “A Curva de Aprendizado”, que apresenta agora seu segundo relatório, organiza dados complexos, obtidos de fontes diversas, de forma a potencializar seu uso informativo, além de permitir a comparação entre cenários e resultados educacionais de cerca de um quarto dos países do mundo. Entre eles, o Brasil. As conclusões que o projeto vem apresentando, assim como as informações que o compõem, não são desconhecidas por quem se interessa pelas políticas educacionais, mas têm permanecido ao largo dos desenhos das intervenções propostas para o setor em nosso País.
O relatório tem o diferencial de analisar a educação levando em conta o contexto socioeconômico de cada país, que guarda relações tanto de causa como de efeito de sistemas educacionais competentes ou incompetentes. Os que trataram o tema da educação como assunto estratégico e implementaram, por décadas, reformas estruturantes, além de fazer investimentos em recursos humanos e materiais para garantir patamares altos de exigência a todos os seus alunos, colhem as recompensas de maior desenvolvimento econômico e bem estar individual. Os que não fizeram, simplesmente não colheram. Entre eles, o Brasil.
O responsável pela elaboração do relatório menciona o interesse de Ministros da Educação em saber como melhorar seus sistemas educativos. Entre eles, não está o Brasil. Por aqui, desdenhamos o que se aprendeu nos processos de estruturação educacional em países que hoje são industrializados porque nosso desenvolvimento prescindiu da educação. A nação se satisfez com o consumo baseado na exploração de riquezas naturais e não cobrou a distribuição do conhecimento. Escolhemos parâmetros medíocres e soluções paliativas para que ninguém se sinta incomodado.
Perspectivas de mudança? Basta ler o que vai proposto no Plano Nacional de Educação que será votado em breve, para se perceber que mantemos a prática de deixar como está para ver como fica.